【投書】八學分能養成教師?教育品質堪憂

  •  2025-09-06

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楊智強/嘉義縣教師職業工會副理事長

教育部近期預告修法,放寬高職及普通高中聘任專技教師,只要具備6年業界經驗並修8學分教育專業課程,即可成為正式教師。此舉雖欲解決師資荒,卻恐犧牲教育品質,淪為病急亂投醫。

教師不僅是知識傳遞者,更肩負班級經營、心理輔導與品格教養等多重任務。業界人才即便有專業背景,僅靠8學分教育課程,難以培養充分的教學知能、管教技巧及學生心理輔導能力,勢必嚴重損及教育現場品質。全教總、校長協會等教育專業團體多次警告,這種速成師資政策,恐造成教學現場失序,也讓學生學習及成長權益受損。若以區區8學分取代完整師培,等同貶低教育專業。

缺乏足夠教育知能的老師,教學方式恐淪為單向的知識灌輸,無法引起學生的學習興趣;面對課堂諸多突發狀況,勢必手足無措,無法建立穩定的班級常規,也可能無法提供有效的支持,錯失引導提升的黃金時期。凡此種種,都將嚴重侵蝕教學品質,最終受害的是那正處於生涯探索關鍵期,亟需專業引導的高職學子。

高職教育承擔國家培育專業技術人才的重責大任,重要性不言而喻。教育部為了緊急解決師資缺口而削足適履,將不具備完整教師專業知能的人員,倉促推上第一線。學校教育涵蓋千絲萬縷的專業,絕非區區8個學分可取代。

造成教師荒的根本原因在於教育環境惡化、職場待遇低落及社會尊重不足,而非單純師資培訓機制失靈。政府若一味降低進門檻,忽視質量,等於棄守教師證制度和師資專業底線。教育部應從改善職場環境、減少非關教學的外務干預,提高教職待遇及相關加給,例如導師費…等根本著手,吸引教學人才留任。切莫短線操作,犧牲教學品質及台灣下一代未來。

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照片來源:freepik示意圖

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